重庆立仁素质教育学校：专注解决10－18岁青少年成长遇到的各类问题及学业规划咨询，目前拥有专业注册心理咨询师五名，双师型教职工四十余人(专业技能证+ 教师资格证)。

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9.俭德教育

10.九思教育

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青少年叛逆期的不良行为，常与权威认知、社交模式及自我认同相关，可从对 “权威说教” 的本能排斥、虚拟社交与现实交往的失衡与自我价值感建立的偏差三个方面解析。

1.对 “权威说教” 的本能排斥易引发对抗。青少年反感师长居高临下的训诫，如 “我吃过的盐比你吃过的米多”“听我的准没错” 这类话语，会让他们产生强烈的抵触心理。即使知道建议合理，也故意反着做：老师越强调 “卷面整洁”，越把作业写得潦草；家长越说 “要懂礼貌”，越在长辈面前故意说脏话。这种对权威姿态的反抗，让他们把 “不服从” 当作独立的标志，在刻意的对抗中模糊了对错边界。

2.虚拟社交与现实交往的失衡会扭曲行为模式。青少年沉迷线上聊天、游戏组队，却在现实中拒绝与人面对面交流。线上能和陌生人侃侃而谈，线下见了亲戚却躲进房间；游戏里能默契配合完成任务，课堂上却不愿参与小组讨论。这种社交模式的失衡，让他们逐渐丧失现实交往能力，用网络世界的规则对待现实：对父母用 “拉黑” 的方式冷战，与同学有矛盾就像 “删好友” 般断绝来往，在虚拟与现实的错位中养成冷漠的处事态度。

3.自我价值感建立的偏差会催生极端行为。当青少年把 “别人的关注” 当作价值标尺，便会用出格行为吸引目光。在课堂上搞怪博同学哄笑，觉得 “被关注就是成功”；故意穿奇装异服引发议论，把 “被讨论” 当作存在感的证明。这种扭曲的价值认知，让他们为了获得关注不择手段，甚至通过欺凌、破坏公物等不良行为刷 “存在感”，在错误的自我认同中越陷越深。

改善这些问题，需要师长放下权威姿态平等沟通，引导青少年平衡虚拟与现实社交，同时帮助他们建立基于内在品质的价值判断，让叛逆期成为学会理性沟通、现实交往与自我认同的成长阶段。

本素质教育学校针对青少年独立研发了传统文化教育、心理课教育、拓展教育、劳动实践教育、习惯养成教育、一对一心理辅导、文化艺体课学习等十几门课程，独立打造出了以专业的心理课程+传统文化教育+丰富的活动+同步文化跟班学习+严格的运动标准五位一体的课程体系。志利教育信息咨询中心从成立至今成功帮助了上千名孩子回归家庭，回归校园，深受家长社会好评，在新的历史起点，志利教育信息咨询中心全体工作人员将不忘素质教育初心，以《家庭教育促进法》为行动指南，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人继续前行。

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