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5-7 岁是儿童身心发展的 “质变期”，积木 KIRO 课程通过系统化的搭建活动，会在孩子的认知模式、行为习惯与社交方式上留下深刻印记，产生多维度的积极影响。

1.在认知发展层面，课程能重塑孩子对知识的理解方式。传统学习中，“分类”“排序” 等概念多以纸面形式呈现，而 KIRO 课程让孩子在搭建 “图书馆” 时，通过给书籍按大小、颜色归类，直观感受 “分类逻辑”；在组装 “火车轨道” 时，通过调整弯道角度理解 “空间方位”。这种 “具象操作 — 抽象认知” 的转化过程，会让孩子形成 “知识源于生活” 的认知模式，进入小学后，面对数学中的几何问题、语文中的逻辑排序题，会更易找到解题切入点。

2.对行为习惯的影响同样显著。课程中 “按图纸操作” 的要求，会让孩子逐渐告别随意拼凑的玩耍方式，养成 “先观察、再计划、后执行” 的做事节奏。这种习惯会渗透到日常生活中：整理书包时会按 “课本 — 文具 — 杂物” 分类摆放，完成作业时会先看题目要求再动笔。有小学教师观察发现，接触过 KIRO 课程的孩子，课堂上的任务完成效率比未接触过的孩子高 30%，分心次数明显减少。

3.在社交模式上，课程能推动孩子从 “自我中心” 向 “合作共享” 转变。小组搭建 “社区公园” 时，孩子必须面对 “零件分配”“角色分工” 等问题，在 “我想搭滑梯” 与 “他想建秋千” 的冲突中，逐渐学会妥协与协商。这种互动经历会让他们明白 “集体目标需要每个人让步”，进入小学后，在小组学习、课间游戏中，更懂得倾听他人意见，冲突解决能力显著优于同龄人。

4.课程带来的成就感会影响孩子的自我认知。当独立完成 “旋转木马” 搭建时，孩子会产生 “我能做到” 的自信，这种积极体验会迁移到学习中，面对有难度的任务时更愿意挑战。长期来看，这种 “能力自信” 会内化为成长型思维，让孩子相信 “通过努力可以掌握新技能”，为终身学习注入心理动力。

以学员为中心，以机器人、编程、人工智能、主题科技(科技热点)探究、综合实验、大数据学习建模解决生活及学习中的问题等实践为教学内容，以竞赛、测评、外显化的结果呈现为特色，通过产品研发、培训，提升青少年的信息素养和综合能力，助力其在学习、工作中实现梦想。对接科研院校、院所，做科技成果转化连接基础教育的桥梁，做好校内基础教育的积极补充，用科技成果赋能教育，搭建更具时代感的服务于青少年的校外创新、创造实验的基地和舞台，实现企业价值。

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