目前，春雨学校拥有包括国家心理咨询师、杰出教育专索、退伍军训教练、行为心理辅导员在内的高质素师资团队，个人资质齐全，专业性强，能对不同类型的问题孩子因材施教，深入了解孩子的内心世界，再进行心理疏导、行为矫正，较终达成挽救、转变孩子不良行为习惯的目的。

1、茂名春雨学校-接纳尊重迷途孩子，关爱培育蒙尘心灵

2、心连心教育

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青少年叛逆期的不良行为，常与自由认知、兴趣发展及社交心态相关，可从对自由的误解性追求、兴趣培养的功利化倾向与社交中过度自我中心三个方面解析。

1.对自由的误解性追求易导致行为失范。青少年常将自由等同于 “不受约束”，把父母的管教看作 “限制自由”，将学校的规则视为 “束缚个性”。他们会为了证明 “自己能做主”，故意违背合理要求：放学不告知去向，用 “我的行踪我做主” 对抗家庭约定；课堂上随意发言，以 “表达自由” 为借口扰乱秩序。这种对自由的片面理解，让他们在打破规则的过程中，逐渐忽视了自由背后的责任与边界。

2.兴趣培养的功利化倾向会催生抵触行为。当兴趣被赋予过多功利目的，如 “学钢琴必须考级”“打篮球要能进专业队”，青少年容易对原本热爱的事物产生厌倦。有的故意逃课兴趣班，用 “不配合” 反抗这种压力；有的表面应付训练，私下却用沉迷网游发泄不满。这种被功利心裹挟的兴趣培养，让他们在抵触中丧失对爱好的热情，甚至将叛逆行为延伸到生活其他方面。

3.社交中过度自我中心会引发人际冲突。青少年若习惯以自我为中心，忽视他人感受，容易在交往中产生矛盾。与同学合作时坚持 “必须听我的”，否则就拒绝参与；朋友提出不同意见时，直接指责对方 “不懂我”，进而疏远关系。这种过度自我的社交心态，让他们在冲突中选择用冷战、恶语等方式应对，甚至通过破坏集体活动报复他人，逐渐养成不良交往习惯。

改善这些问题，需要引导青少年理解自由与责任的关系，让兴趣培养回归初心，同时帮助他们学会换位思考，让叛逆期成为懂得自律、热爱生活与尊重他人的成长阶段。

办学愿景

博爱·慎思·真诚·广纳·责任

1、学业、立志及意志。

2、良好行为习惯、生活自我管理。

3、激发学习兴趣、树立正确的人生观，价值观。

4、正确处理人际关系，建立社会支持网络。

5、全军事化的管理生活，体验现代军人的神圣生活。

6、文化教育、感恩教育、法律教育。

7、开展国学数育，了解民族文化经典。

8、心理健康教育：不良情绪调节、心理疏导、行为矫正等青少年自我成长课程。

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