目前，春雨学校拥有包括国家心理咨询师、杰出教育专索、退伍军训教练、行为心理辅导员在内的高质素师资团队，个人资质齐全，专业性强，能对不同类型的问题孩子因材施教，深入了解孩子的内心世界，再进行心理疏导、行为矫正，较终达成挽救、转变孩子不良行为习惯的目的。

1、茂名春雨学校-接纳尊重迷途孩子，关爱培育蒙尘心灵

2、心连心教育

3、正苗启德青少年特训学校

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当叛逆期孩子的叛逆行为成为 “需求被忽视” 与 “规则难接受” 的外在表达用 “对抗拒绝” 传递渴望尊重的信号、以 “刻意违规” 宣泄不被理解的不满，常规教育的 “单向要求” 已无法触及问题核心时，针对性教育的必要性便凸显出来。这种教育的价值，在于精准回应孩子成长需求、柔性培养规则意识，其必要性体现在两个关键层面。

一、成长需求的精准回应与情感共鸣

叛逆期孩子的内心需求从 “物质满足” 转向 “精神尊重”，却常因需求不被看见陷入对抗：想要自主安排周末时间，却被家长强行报补习班，转而用 “故意迟到” 反抗；希望得到学习方法的指导，却只收到 “再努力点” 的催促，进而用 “上课走神” 逃避。普通教育的 “忽视需求” 式管理易加剧叛逆，针对性教育则通过 “需求倾听计划” 建立共鸣。设立 “需求表达信箱”，让孩子匿名写下 “希望家长少唠叨”“想要更多自主空间” 等诉求；开展 “需求翻译课堂”，教家长将 “孩子顶嘴” 解读为 “渴望表达”，将 “拒绝沟通” 理解为 “需要冷静”；组织 “需求满足实践”，在 “必须完成作业” 的前提下，允许孩子自主选择 “先学数学还是语文”。

二、规则意识的柔性培养与主动认同

叛逆期孩子反感 “强制灌输” 的规则，常把 “遵守纪律” 当作 “失去自由”，用 “上课说话”“不穿校服” 等行为表达抵触。常规教育的 “奖惩约束” 虽能短期见效，却难以让孩子主动认同规则。针对性教育则通过 “规则共建计划” 促进理解。组织 “班级规则讨论会”，让孩子参与制定 “课堂发言秩序”“课间活动规范”，明确 “规则是为了保障大家的学习环境”；开展 “规则体验活动”，让孩子模拟 “当值日生管理纪律”，体会规则执行的难度；建立 “规则弹性空间”，在 “不影响他人” 的前提下，允许 “课间可以听 10 分钟音乐”“每周有 1 天可以自主选择座位”。

叛逆期孩子教育的必要性，在于它为孩子提供 “需求传声筒” 与 “规则理解剂”。它既精准回应成长需求、建立情感共鸣，又柔性培养规则意识、促进主动认同，最终让孩子在被理解与懂规则的平衡中，平稳度过叛逆期。

办学愿景

博爱·慎思·真诚·广纳·责任

1、学业、立志及意志。

2、良好行为习惯、生活自我管理。

3、激发学习兴趣、树立正确的人生观，价值观。

4、正确处理人际关系，建立社会支持网络。

5、全军事化的管理生活，体验现代军人的神圣生活。

6、文化教育、感恩教育、法律教育。

7、开展国学数育，了解民族文化经典。

8、心理健康教育：不良情绪调节、心理疏导、行为矫正等青少年自我成长课程。

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