目前，春雨学校拥有包括国家心理咨询师、杰出教育专索、退伍军训教练、行为心理辅导员在内的高质素师资团队，个人资质齐全，专业性强，能对不同类型的问题孩子因材施教，深入了解孩子的内心世界，再进行心理疏导、行为矫正，较终达成挽救、转变孩子不良行为习惯的目的。

1、茂名春雨学校-接纳尊重迷途孩子，关爱培育蒙尘心灵

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叛逆期孩子的不良行为，常与家庭教养失衡、校园公平感知及社交心理偏差相关，可从家庭 “补偿式溺爱” 引发的责任缺失、校园 “隐性偏袒” 导致的规则漠视与社交软件 “人设焦虑” 催生的虚假行为三个方面解析。

1.家庭 “补偿式溺爱” 引发的责任缺失易滋生任性习惯。父母因工作忙碌或愧疚心理，用物质满足替代情感陪伴，对孩子的要求无条件妥协：弄坏同学玩具不用道歉，父母直接买新的赔偿；忘记写作业不用承担后果，父母找借口向老师解释。这种 “犯错无代价” 的环境，让孩子觉得 “责任与我无关”，逐渐养成遇事推卸、肆意妄为的性格，用 “哭闹撒泼” 获取想要的一切，将 “自我中心” 当作理所当然。

2.校园 “隐性偏袒” 导致的规则漠视会消解秩序意识。当老师对成绩好的学生 “迟到免责”，却对普通学生 “同样错误严厉批评”；评选荣誉时优先 “关系户”，忽视普通学生的努力，这种不公平让孩子觉得 “规则只针对弱者”。为反抗这种偏袒，他们可能故意上课说话，用 “凭什么他可以” 挑战权威；故意不打扫卫生，用 “遵守也没好处” 逃避责任。在不公的认知中，他们把 “破坏规则” 当作对抗偏见的方式，逐渐丧失对制度的敬畏。

3.社交软件 “人设焦虑” 催生的虚假行为会扭曲自我认知。孩子为在社交平台塑造 “完美形象”，刻意隐瞒真实生活：假装家境优渥，向父母索要超出能力范围的名牌；编造 “学霸经历”，考试时偷偷作弊。这种为维持人设的虚假行为，让他们逐渐分不清真实与伪装，用 “撒谎” 掩盖落差，将 “表面光鲜” 当作价值标准，在焦虑中丧失真诚待人的勇气。

改善这些问题，需要家庭用 “适度约束” 替代 “补偿式溺爱”，校园以 “公平公正” 重建规则权威，引导孩子接纳真实自我，让叛逆期成为学会承担责任、尊重规则与真诚社交的成长阶段。

办学愿景

博爱·慎思·真诚·广纳·责任

1、学业、立志及意志。

2、良好行为习惯、生活自我管理。

3、激发学习兴趣、树立正确的人生观，价值观。

4、正确处理人际关系，建立社会支持网络。

5、全军事化的管理生活，体验现代军人的神圣生活。

6、文化教育、感恩教育、法律教育。

7、开展国学数育，了解民族文化经典。

8、心理健康教育：不良情绪调节、心理疏导、行为矫正等青少年自我成长课程。

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