目前，春雨学校拥有包括国家心理咨询师、杰出教育专索、退伍军训教练、行为心理辅导员在内的高质素师资团队，个人资质齐全，专业性强，能对不同类型的问题孩子因材施教，深入了解孩子的内心世界，再进行心理疏导、行为矫正，较终达成挽救、转变孩子不良行为习惯的目的。

1、茂名春雨学校-接纳尊重迷途孩子，关爱培育蒙尘心灵

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叛逆期孩子的不良行为，常与家庭沟通方式、校园兴趣引导及网络内容影响相关，可从家庭 “否定式沟通” 引发的对抗性沉默、校园 “兴趣边缘化” 导致的补偿性放纵与短视频 “猎奇导向” 催生的安全漠视三个方面解析。

1.家庭 “否定式沟通” 引发的对抗性沉默易加剧亲子隔阂。父母习惯用 “你这想法太幼稚”“肯定做不成” 等否定性语言回应孩子，忽视其想法与感受。长期被否定的孩子会关闭沟通渠道：面对建议时低头沉默，用 “不回应” 反抗否定；遇到困难时独自承受，用 “不求助” 证明自我。在消极沟通的循环中，他们把 “沉默” 当作保护自尊的方式，逐渐丧失表达需求的能力，将 “对抗性封闭” 内化为应对交流的惯性。

2.校园 “兴趣边缘化” 导致的补偿性放纵会扭曲行为边界。当绘画、街舞等兴趣被贴上 “影响学习” 的标签，课后兴趣班全被学科补习替代，孩子的天性需求被压制。为释放压抑的兴趣，他们可能在课本上涂鸦，用 “隐蔽创作” 补偿热爱；放学后偷偷去街舞室练习，用 “撒谎掩饰” 逃避指责。这种被压制催生的补偿行为，让他们把 “违规” 当作追求热爱的途径，在隐秘的放纵中模糊了规则意识。

3.短视频 “猎奇导向” 催生的安全漠视会弱化风险认知。孩子被 “无保护爬高”“野外探险挑战” 等猎奇视频吸引，将 “敢冒险” 等同于 “勇敢”。为模仿视频获取关注，他们可能在校园天台边缘拍照，用 “刺激” 炫耀胆量；放学后去未开发的工地玩耍，用 “探险” 忽视危险。这种被猎奇心理驱动的行为，让他们把 “安全边界” 当作可突破的障碍，在追求眼球效应的过程中丧失对风险的敬畏，将 “出格” 等同于 “出众”。

改善这些问题，需要家庭用 “肯定式倾听” 替代否定式沟通，校园为兴趣发展预留空间，引导孩子辨别网络内容的安全风险，让叛逆期成为学会有效表达、合理追梦与敬畏安全的成长阶段。

办学愿景

博爱·慎思·真诚·广纳·责任

1、学业、立志及意志。

2、良好行为习惯、生活自我管理。

3、激发学习兴趣、树立正确的人生观，价值观。

4、正确处理人际关系，建立社会支持网络。

5、全军事化的管理生活，体验现代军人的神圣生活。

6、文化教育、感恩教育、法律教育。

7、开展国学数育，了解民族文化经典。

8、心理健康教育：不良情绪调节、心理疏导、行为矫正等青少年自我成长课程。

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